瑞士台灣媽媽的親子教育

這陣子看著馬鈴薯頭的語言發展，心情實在有點複雜。升上四年級後，他看三個問號偵探團的德文兒童版已經能輕而易舉地迅速完食。英文之前一本簡單的書都沒獨立閱讀過，也突然大跳階直接開始啃藍思值將近一千的遜咖日記。 看著德、英閱讀起步雙飛，再回頭看他的中文只能暗自嘆氣。每天晚上都必須要我像個背後靈一樣在旁邊盯梢，他才會朗讀四頁孫叔叔說西遊記。我心裡很清楚，如果一直維持這種媽媽肉身監督的模式，他永遠只能依賴我，中文閱讀量也不會上來，很難盼到他能獨立閱讀的那一天。 我忍不住開始思考，到底問題出在哪裡？仔細觀察他的閱讀模式後，終於抓到了兩個卡關的可能原因。 首先是他缺乏「單字挫折容忍力」，不論讀哪種語言，只要看到生字，就會有強迫症很想立刻知道每個字的意思，無法帶著太多問號耐心把書爬完。 這種查單字強迫症不就是我的翻版嗎？當初高中每個寒暑假都會被規定閱讀西方文學經典名著小說，像是小婦人、祕密花園、小王子等，每次剛放假時都雄心大志，這次一定要把英文小說看完，但卻忍不住看一個字查一個字，並寫上中文解釋，最後變成累人的查單字大賽而放棄，在開學考劇情時趕快看電影偷吃步勉強過關。一直到後來我克服了單字恐懼，才開始真正能專注在內容自然而然地看英文書。 另一個問題則是出在朗讀上，因為得發出聲音，他的專注力全被帶到「要把每個字音念對」這件事上，當大腦忙著糾正讀音，根本不會有餘裕沉浸在劇情中。 抓到病因後，我立刻幫他換藥方，把三年前我們一起同聲朗讀過的怪傑佐羅力搬了出來，請馬鈴薯頭開始練習不出聲的默念。一開始他非常不習慣，遇到不會的字太多瀕臨崩潰，或是寧願問我發音也不願意自己嘗試拚注音出來。我堅定的告訴他，不會的或拼起來很辛苦的字可以跳過沒關係。 熬過查單字心魔，他發現好像跳過字反而念得比較少賺到了 (疑？) 漸漸培養出了對生字的包容心，學會就算有字不懂也能順著看下去。就這樣，生字慢慢變少，沒多久就能輕鬆閱讀佐羅力了。現在這套看中文換影片的交易機制已成常態，只要他每天免費的二十分鐘看影片額度不夠用、還吵著想看的時候，我就會請他坐在我旁邊念個幾頁佐羅力來交換幾分鐘的螢幕時間。有時候他明明想看影片，心情又有點浮躁或當天較累，就會果斷放棄，寧願自己跑去玩玩具也不要燒腦念中文。儘管如此，能偶爾這樣遙控小孩閱讀，對於卡關很久的中文閱讀量也終於有點幫助了。 就這樣，馬鈴薯頭從每天盯梢才擠得出四頁孫叔叔說西遊記，到運...

從四年級開始，馬鈴薯頭的目標很明確：讓升學的主科變得更強。雖然線上平台預約線上課很方便，但能找到帶來最多學習效益的老師絕對不是一件容易的事情。為了減少不斷地試課後一次一次的失望，我除了培養出靠著短短的簡介憑直覺就能挑出好老師的能力外，還需要每隔幾週就刷平台聯絡新老師。有實力的老師上線不久就會爆滿不再接收新學生，必須得把握住那短短的緣分窗口。 德文課一開始請A小學老師教寫作，她拿一張森林裡小動物嬉戲的畫請馬鈴薯頭說出他的觀察，什麼動物在哪裡做什麼。老師特別提醒他，你文字的讀者看不到這張圖，所以要盡可能描寫得愈清楚愈好。一開始雖驚艷，沒繼續下去的原因是上課都在花時間用鍵盤打作文有點燒錢。 B小學老師超專業還自帶寫作教材，可惜兩人的關係在試課的蜜月期過後生變，老師上課愈來愈嚴格。最後的引爆點是某天當視訊的視窗跑掉，馬鈴薯頭想按滑鼠調整，老師的一句「不要亂摸滑鼠」擊碎了他的學習興致，被誤會的他氣得拒絕溝通。恰巧老師不久後通知她即將臨盆，就順勢停課了。 C老師是熱情洋溢又專業的小學老師，總是用心聆聽給予最高的情緒價值。甚至在孩子因為鄰居邀約，必須去臨時請假跳跳床樂園時，鼓勵他去玩不用上課沒關係。我也讓C老師嘗試了非常多不同的教材，除了有系統的使用寫作教材外，也用了青少年版的明鏡週刊Dein Spiegel做比較深入的閱讀和討論，上完了2026年2月號討論美國總統川普和失物招領處的文章後，我又拜託老師帶著他看青少年至成人版的三個問號偵探團，不過只念小說課堂又變得比較沒互動了，正在跟老師商量繼續討論青少年版的明鏡周刊。 被B老師嚴格禁止上課亂摸東摸西的馬鈴薯頭，卻在C老師得到超正面評價：馬鈴薯頭上課非常投入，有自信地表達自己的意見，對學習很有熱情。C老師憑著小學教師的專業和超正面的人格特質，在平台上開始教學就爆滿了。曾推薦C老師給朋友的孩子上課，朋友還得寫了文情並茂的信排了好幾個月，老師才空出時間點頭收她。 有德國小學資歷的德文老師還算好找，數學老師就是大海撈針了，就算不要求有小學教學經驗，能在輕鬆氣氛下討論解法、引導解題的老師幾乎是稀有動物。歷經半年無止盡地以袋鼠數學為目標試課後，終於在今年初找到有工程背景的 E 老師與在德國文理中學教書的 F 老師。 好老師要眼明手快訂下來，在我們上課不久後兩位老師也都不再招收新生了。 和專業老師長期合作的另一個好處，就是學校考卷發回...

今年四月中旬，馬鈴薯頭跟著我們回台，參加他中年級生涯的最後一次課程。從三年級上學期開始，他每學期都會回這班寄讀約兩週，規律的頻率讓班上同學養成了習慣，每到十二月或四月，孩子們就會興奮地詢問導師：「馬鈴薯頭什麼時候要回來？」 這次回歸對馬鈴薯頭而言意義非凡，因為這裡有他的超級好朋友——來自澳洲的 E。自從去年十二月分別後，馬鈴薯頭一直惦記著他，甚至在學校的玩具交換大會上，特地換了一個 E 喜歡的 Huggy Wuggy 絨毛玩偶準備送他。不過，畢竟距離上次見面已過了四個月，我們難免擔心小朋友的友情是否有這麼長的保鮮期。行前，老公還先幫馬鈴薯頭做心理建設：「說不定 E 在班上已經交到其他好朋友了，到時候不要太失望喔。」 沒想到，一切擔心都是多餘的，兩人的友情反而更加堅定。返校第一天，班導就交給我一個袋子，說是 E 一週前就帶到班上要送給馬鈴薯頭的，完全能感受到他對好友回歸的強烈期待。接下來的兩星期，兩個小男孩簡直成了連體嬰。馬鈴薯頭三年級時原本還有兩個會約假日出遊的朋友，但自從四年級 E 轉入後，他們的世界就再也容不下第三者。馬鈴薯頭幼稚園時也曾有過這種一對一的死黨關係，讓他十分懷念，因此能再次在台灣國小找到這樣的知音，他感到無比快樂。 這次回台，我們也終於有機會遇到註冊組長常提起的「德國三姊妹」一家。不過，眼裡只有彼此的馬鈴薯頭和 E，對於三位小美女的短暫到訪完全無動於衷。後來那一週，馬鈴薯頭還一起參加了四年級的手球比賽，每天早上都要代表班級對抗他班。可惜最後決賽時他已啟程回瑞士，班級最終獲得了第三名。 上次回台時，我們花了不少心力整理房間，這次又換了冷氣、裝上窗簾，於是邀請 E 週末來家裡過夜。起初 E 的阿嬤婉拒了，她認為受媽媽之託照顧孩子，有責任確保他的安全。老公對此有些驚訝，我向他解釋，台灣社會對幼童安全的警覺性較高，就算是男孩也不能掉以輕心。但在經過一個週末的相處後，阿嬤感受到了我們的誠意，在與 E 的媽媽討論後，決定給孩子一個美好的回憶。於是第二個週末，E 順利來家裡留宿；兩個小男孩興奮過頭，每天都聊到很晚，隔天清晨五點又爬起來一起拼樂高。 從兩人的聊天中，我也聽到了不少班級祕辛。像是馬鈴薯頭三年級時曾被班長告白說過「I love you」，結果後來因為他太愛鬧，班長在管秩序喊「不要講話」時，他竟無賴地回：「可是妳也在講話啊！」；午睡喊「不能睜開眼睛」時，...

每一堂線上課程都需要投資金錢和時間，所以每堂課上一段時間後，我會檢討上課的效益並決定是否繼續投資下去。 上前劇團演員老師的英文課也不是一開始就這麼順利，我們大概磨合了十堂課才穩定下來。起初讓我有點打退堂鼓的都是技術性問題，例如因為他上了年紀不熟上課軟體，弄很多次還是無法螢幕分享，折衷之下只好讓馬鈴薯頭自己按下螢幕分享，上課時才能一起閱讀文章。穩定了一陣子後，他又出現麥克風或喇叭沒聲音的硬體問題，必須依靠我寫信給客服幫他找解決方式。有好幾次因此取消課程時，我都會很想就此打住，但身為專業表演者的他不但非常有教學熱忱，還擁有無法取代的戲劇專業教學能力。 前劇團演員老師除了親自寫適合馬鈴薯頭程度又有知識性的文章供上課朗讀討論，還用麥塊遊戲的人物創作麥塊小劇本，並要求馬鈴薯頭同一個句子用幾種不同的情緒和速度朗讀。原本說話總是糊在一起、追求速度的馬鈴薯頭，開始學會了字句間的停頓與力量。最近跟前演員老師討論，是否能漸漸把英文課的性質變少，把重心放在聲音表現上，老師欣然答應了，準備了一些簡單的英語繞口令訓練，並撰寫演員念台詞的重點來當上課教材。至此這堂課已經收到我預期的效益了，終於可以義無反顧上下去。 另一位英文老師是前英國小學老師，上課風趣會引導話題討論，但上一陣子後還是維持著念課文、討論每課單字，很難量化實質上進步多少。在快要按下取消上課前，我的突發奇想改變了這堂課的命運。 某次上課前，我突然想到既然馬鈴薯頭為前演員老師課創作出來這麼多麥塊同人故事，何不請小學老師把原文逐句修改討論呢？試驗後驚喜地發現：讓 老師負責挖掘馬鈴薯頭描述場景的細節 效果令人驚豔 。 當寫到主角用鞘翅飛翔降落在建築物的大門前，老師會問他：「這扇門長什麼樣子？」馬鈴薯頭想了想，決定寫成「一扇長滿銅鏽的銅門」。老師再問：「房間裡是亮的還是暗的？有灰塵嗎？」「藏寶箱裡的那本書的封面是什麼材質做的？」於是一篇敘述不深入、劇情有點跳tone的幻想故事，瞬時變得生動有趣，有深入其境之感。 前小學老師擁有非常難能可貴的特質，能引導學生踴躍發言，上課氣氛總是很熱烈。為了把這堂課價值再往上推一把，我請馬鈴薯頭事先閱讀，讓老師上課帶他討論青少年雜誌《The Week Junior》的辯論專欄。從「是否該禁止學校指派學生作業」到「萬聖節裝飾是否太嚇人」等，老師會挑戰他的想法，引導他有條理地敘述正反方的理由，如此操作下來變成用...

「你明明會唸，上次也可以！」螢幕另一端的南非老師焦慮地催促著。 「我不會！我就是不會！」小二的馬鈴薯頭對著螢幕崩潰大哭。 那是一場由時差、疲憊與挫折感交織而成的災難。課後，馬鈴薯頭徹底關上心門，整整一年不願再碰任何線上英文課。 其實他很小就接觸線上學習，從幼兒日文到英文、中文、法文與西洋棋等。可惜當時年紀太小，大多數的課專注力僅能維持 25 分鐘，且極度挑剔老師：課程必須有趣、不能有太重的「學習感」，只要一感到燒腦，他便會放棄。就這樣，無數老師被他淘汰。 曾有一位南非老師與他極具默契，兩人能天南地北地聊賽車與足球。遺憾的是，這段緣分止於某次老師堅持要求剛從台灣仍有時差的他朗讀文章。一年後當他想重回課堂時，遺憾地得知老師已離開了平台。 隨著學校正式英文課的展開，馬鈴薯頭在自然發音上的積累突然開竅，閱讀變得流利。原以為靠著與母語同學聊天、看美國 YouTuber 影片維持英文語感就好，在意外發現不錯的師資後，莫名開啟了一週兩次、每次 50 分鐘的學習旅程。 這兩位英國老師中，有一位是退休的劇場演員。他會針對馬鈴薯頭感興趣的麥塊遊戲角色編寫劇本與短文，引導他練習朗讀。過去馬鈴薯頭習慣快節奏地將字句糊在一起，在老師花費十幾堂課校正停頓與步調後，才總算有了起色。 前演員老師要求他每週寫一篇短文。起初指定「瑞士冬天」或「學校生活」這類題目，他一個字也生不出來；後來發現他愛幻想，老師便改請他以 Steve 和 Alex 為主角創作系列故事。內容從受邀去貴賓室看足球賽、中樂透變億萬富翁，到被誣陷入獄的逃脫冒險與鬼屋歷險，甚至連馬鈴薯頭週末看電影的遊記都能化作角色故事。 由於馬鈴薯頭的拼字與打字尚不成熟，作業暫由他口述我代打。為了確保課堂朗讀的是優美語句，我會利用 AI 將口述內容修飾流暢，並讓他在上課前預演。 最近我在 AI 文章修改指令中加入馬鈴薯頭喜歡的幽默感，讓文章變得更有趣。例如寫到電影開場前的廣告很無聊時，AI 會補一句：「幸好預告有玩具總動員 5，讓 Alex 沒無聊到睡著」；提到要先更新系統才能養寵物時，AI 會幫 Steve 加台詞：「看來遊戲知道我們是重要玩家，更新得真快！」 希望他能從中內化這些幽默元素，這對任何語言的寫作來說都將受益無窮。 下面馬鈴薯頭請AI幫他那篇Steve和Alex變成億萬富翁後買私人小島和開名車的故事配上圖片。     ...

話說馬鈴薯頭的中文從去年暑假，沒我幫助下只能一次唸幾個超簡單句子，在我半哄半騙下終於能在我盯梢下自己一個字一個字念橋梁書了。 他小時候是個非常不配合學習中文的小孩，我試過非常多方法都不太管用，最後只能折衷找出他可以接受的方式來學習。有時候找到不錯的方法，用沒幾天就失效了，只好再找下一個方法祈求他願意買單。我在他五歲時很堅持的上完了基礎漢字五百，之後學的注音也斷斷續續的，完全沒辦法知道發音的時候反拚。在橋梁書遇到不會的字時，也不是每次都能完美的拼出來，但坑坑巴巴的加上我一點幫助，還是走到了快看完西遊記橋梁書第一本的成果了。 這套孫叔叔說西遊記其實是遠遠超出他程度的，不但書面用語多，成語也多，有的成語或許年代久遠，我還覺得某些字不太順。一開始有點辛苦，但隨著幾乎每晚念個幾頁，也漸漸習慣這種半古典的寫法，到後來幾乎都不太需要解釋劇情他就能讀懂了。為了讓他不要成語念過就過去，我也用AI做一個APP，讓他可以做成語挖空的麥塊主題連連看。下面就是第一本的第151頁的成語量：全神貫注、沉著應戰、穿梭、及時、巧妙、苦戰、分不出勝負、發狠、鎮定、霎時。   我也不期待馬鈴薯頭念過這些成語，在口語對話或是語音打字寫文章能用得出來，只要能猜到大概意思就算給過了。另外也深深感到選書的時候不用事先給太多限制，例如認為小孩程度不好，這麼多深難字詞一定看不懂，因為閱讀的神奇之處就是類似的用語重複出現多次後，頭腦就能大概投射這個字的意思。 這套西遊記總共有十二本，想到以我們兩個月還看不到一本的進度，要花兩年多才看得完，就有種前途無光的感覺，我還想他能看更多書阿！如果有機會念到下一套，應該會是孫叔叔的聊齋誌異。 在看西遊記的同時，我也重新讓馬鈴薯頭複習注音，這次就從注音打字起。兩年前曾經訓練他打字過，但效果不佳外，他也明顯沒興趣。如果不做點什麼，過幾年他有手機以後，就會開始打德文給我了，我只想要用中文這個我們彼此之間有默契的語言溝通阿！ 這次不知道是運氣好找到不錯的注音打字遊戲，還是四年級以後他的學習腦比較成熟了，有種終於能開始訓練的感覺了。 注音打字小遊戲  它結合了要及時接住掉下來的注音符號那種緊張感，又能選擇注音的範圍，例如第一次從左邊兩行開始訓練起，難度比較低，之後就可以擴大範圍選擇所有母音或所有子音，或是包括聲調的所有注音符號。這個遊戲是很好的大複習，幫馬鈴薯頭一直很不穩...