瑞士台灣媽媽的親子教育

在非母語的外語學習中，英文是到目前為止相對比較不需要我費心的，除了一開始帶識字和閱讀累一陣子，之後我們閱讀也是一陣一陣，因為能分給英文的時間不多，很多時候都是想到才會閱讀。 一開始一年三個月在雙語托兒所打下的聽說基礎後去了一年的純瑞士德語幼稚園，雖然沒在學校接觸英語，但他現在說英文的內容和結構都進步很多，不像其他托兒所同學沒在維持的，現在已經講不太出口英文只能聽懂關鍵字。 英語沒遺忘是因為有Amazingtalker的線上聊天課和英語為母語的保姆們，不過保姆很不穩定，很多也是住附近念國際學校的年輕女孩或是au pair兼職，我們大班開始會送他去學校的課後照顧，也不會有這麼多接觸英語的機會了。線上課很麻煩的是他很挑課，一定要找能夠跟他討論名車的老師他才願意上，再怎麼上都是講類似的內容學不太到新東西。 最近找到一個可以加強他英文字彙他又能接受的好方法了 -- 上線上閱讀錄播課。當然這種相對無聊的學習一定要我出馬，自己帶的好處是可以充分利用零碎時間，平常叫他上課當然是叫不動，但是利用他吃點心的時間來放影片或是叫他念一下影片的閱讀片段，再用一點相對無聊的卡通交換就願意就範了，缺點是排英文進來就會排擠到我們學習其他東西的時間。 我找到的是這個韓國的教育機構WorldCom EDU找一個美國老師Brian Stuart錄製的，內容是用他們出版的Reading for Vocabulary這系列的書，裡面包括了自然和人文科學。老師會先講解重要單字解釋意思，例如前幾課講到植物，老師會介紹植物的構造和其功用，接著介紹植物生長的條件，還有放短片看植物發芽生長的縮時攝影和看捕蟲草等如何捕食昆蟲，內容不枯燥還蠻活潑的，老師講解很清楚，但是要讓孩子坐在電腦前面毫無互動的看很久，效果應該會打折扣。所以我一次只放五到十分鐘，我會陪看跟孩子討論裡面內容，不懂的地方我也可以補充。 我們原則上只看講解單字順便帶到整課概念的前半部，填空和選對錯等練習我會自己螢幕截圖讓孩子自己想自己做，要不然看完整個影片實在太長了。跟寫字練習一樣，我堅信沒有動腦自己思考過就很難真得記起來，做題目做錯被訂正以後記得會更牢，目前我們正在上第四課六大生物分類。 這套錄播課可以增強平常閱讀故事讀本不容易遇到的單字，順便學習很多新知識，我打算照著這個進度走一陣子，讓線上英文課純粹增強口語，讓錄播課增加深度和比較有系統的學習。 這是

我在小孩一歲左右就開始研究要日後要怎麼教他中文，幸好資料蒐集得早，沒有走太多偏路。那時候的目標是希望孩子能看得懂中文，從簡單的繪本開始閱讀，目標是能看我以前喜歡的東方出版社的亞森羅蘋和世界少年文學精選。中文習字從想就覺得是場硬仗，不在台灣念書應該不需要投資這麼多時間練習書寫吧？我當時是這麼想。 想不到今年完全被推翻了。第一個契機是我的部落格網友安媽分享過，只靠閱讀的識字會遇到瓶頸，很多長得像的字永遠搞不清楚，只能靠上下文猜。第二個原因是我改變帶馬鈴薯頭中文的方向，除了打算跟著台灣的國語課本走以外，每一課上完都要寫習作和自修，才能學得紮實，不會寫字的話是無法做到的。最後一個爆發點是，我發現馬鈴薯目前的中文識字量還算勉強可以，雖然很多都不太確定音調，但是都可以大概猜出類似的發音，理論上應該是要開始沉浸在閱讀的世界啊，但是這件事情沒有發生。只有在我要求的時候會一起指讀，還會討價還價，願意一人念一句已經算好的，很多時候一看到比較多字就想逃避。不只中文這樣，英文也是類似情形，明明不要太難的文字每個都念得出來，但是就是不太願意自己念。 我後來分析了一下不成功的原因，除了他的眼睛有稍微的遠視，需要近距離用眼可能有點吃力，還有一個可能是他的頭腦發展還沒有真正到文字閱讀期。與其花很多時間在訓練閱讀只能得到一點小成果，不如趁現在把目標轉向寫字。 今年一開始的習字我們是從英文和數字的描字開始，馬鈴薯頭因為愛畫畫所以手指肌肉已經很成熟，但他個性超級硬，只想要照他的筆畫順序寫，不太願意接受我指導正確的筆劃。中文習字之前曾用線上中文課希望花錢消災，讓老師帶馬鈴薯頭寫字，一開始效果很好，不過每況愈下，除了馬鈴薯頭不但不願意再上課寫字，我還發現老師也不注重筆劃，筆劃大方向錯誤的話以後會很難改，所以還是得媽媽我自己出馬盯。 我們曾在去年用過觸控螢幕的電腦在一個網站* 練習一些國字的筆順，除了上面列出的字以外也可以自己輸入文字練習，馬鈴薯頭大概對國字寫字方法有基礎的認識，但是觸控筆一滑畫面就會跳掉，所以我們沒有用很久。 今年三月我從自製習字本網站** 印了一些字給他寫，但可能因為格子太小了非常不成功，他寫的意願很低，就算用白紙他也會把一個字寫超大，一張紙一次就報廢了。 後來為了節省資源，我們換用透明書寫袋，一開始是印一些字讓他蓋在下面描寫，雖然他很愛寫覺得描字很舒壓，但只用描的根本沒用腦子思考，字都記