瑞士的教育系統有一部分其實是隱性的菁英教育：他們會挑出大約30%有讀書天分的孩子進入大學體系，其餘的則進入技職體系學習一技之長。這樣整個社會才能順利運作，不會只培養出一群只能坐辦公室的人。如果有升學打算，不論在哪個國家，閱讀能力都是最基本的要求。 朋友的小孩當中也不乏不愛閱讀的，但有些還是能順利升學。因為其實不喜歡閱讀沒關係，重點是至少要訓練到能夠迅速理解文章，並正確回答閱讀測驗的題目。 瑞士多數小學老師對閱讀的引導偏向佛系，會鼓勵但不會強迫。這對於本身就不排斥閱讀的孩子很有效，但對那些對閱讀感到害怕的孩子來說，缺乏外在推力，往往就會一直停滯不前。 馬鈴薯頭的嚴師可沒那麼隨和，她不管孩子喜不喜歡閱讀，就是每兩週帶他們去圖書館挑選兩本符合程度的書，回家後必須完成線上閱讀測驗。傳統瑞士小學老師秉持假期就是要好好玩樂的原則，假期幾乎不會有功課。但嚴師照樣在假期前兩天帶全班去借書，假期結束後的週一就要檢查是否完成測驗，週三還有數學小考。我們只好把那兩本書飄洋過海帶回台灣。班上三個無法閱讀中長篇書籍的男孩也沒能逃過嚴師的魔掌，她讓他們挑選低年級的短篇書，作業還是得完成。 親師面談後的第一個月，馬鈴薯頭花了好大一番功夫，才啃完三、四本超簡單的低年級讀物。幸運的是，他在圖書館找到自己難得喜歡的書。第一個救星是德文版的《屁屁偵探》系列，雖然文字不多，但閱讀樂趣十足，讓他初次感受到閱讀的快樂。第二個救星是以《Minecraft》為背景的圖文小說 Das Dorf 系列。這系列原本都是大量文字的版本，近兩年才推出圖文版，馬鈴薯頭超級喜歡這系列的圖文小說，每次借回家都馬上完食，是他少量有動力在家裡閱讀的書。 我們圖書館的藏書不多，他喜歡的這兩個系列書本數量有限，很快讀完之後便提不起勁再看別的書。後來我在圖書館網站下方發現推薦書籍的功能，抱著「可能要等很久」的心態把這兩個系列尚未借到的書都輸入進去。沒想到兩週後去還書時，圖書館已經把它們採購回來了。 他花了一個月讀完所有這兩個系列的書後，對閱讀就沒那麼排斥了，甚至能閱讀《Der Räuber Hotzenplotz》這種黑白印刷、文字多、插圖少的作品。不過接下來就一直找不到讓他有動力繼續看的書，常常看了幾頁就放棄。 之後嚴師實施每兩週讀兩本書的制度，馬鈴薯頭開始借回《三個問號偵探團》的系列書。習慣較少閱讀中長篇小說的他，經常...
時間過得真快，我們第三次的台灣交換學生之旅，不知不覺中已經劃下句點。 2025 年很幸運地，蘇黎世州的春假剛好落在復活節之後，馬鈴薯頭因此可以不用請假，就順利回台待了兩週又三天。而我們也因為這段期間剛好有幾個國定假日，加上幾天遠距工作，省下了不少年假。 不同於去年底剛入班時，偶爾需要訊息班導、總覺得增加了她的工作量而感到不好意思，這次幾乎不太需要額外聯繫，應該讓她輕鬆了不少。最後向班導表達感謝時，她也客氣地說完全沒有麻煩到，還說班上的同學們都很歡迎馬鈴薯頭的加入。 還記得開學第一天，我陪著馬鈴薯頭穿過校園走向教室，途中樓梯間正在打掃的同學們就已經熱情地跟他打招呼。一進到教室，孩子們立刻一邊叫著他的名字、一邊圍了上來，站在一旁的我看了都忍不住感動 —— 就像回娘家一樣溫暖。 在作業方面，這次班導也只要求馬鈴薯頭閱讀《國語日報》的小篇文章並寫下閱讀心得。記得上次回來時，他念《國語日報》還念得很吃力，常常兩三句就要休息一下；這次卻很快就進入狀況，甚至有一天還主動挑戰一整版的長篇文章，跟之前只能唸短篇的情況相比，真的進步不少。 上次回來時很幸運地參加了校外教學，這次則剛好碰上學校舉辦的「與作家有約」活動。低、中、高年級各邀請了一位橋梁書作家到校，和孩子們分享寫作的歷程。馬鈴薯頭的中年級組請到了《我家》系列的作者兼繪者童嘉，她分享自己不富裕但充滿趣味的童年生活，還特別帶來許多珍貴的童年照片與故事，讓現場所有小朋友都聽得津津有味。 馬鈴薯頭說他本來想舉手提問，問題都想好了，結果就在要舉手的那一瞬間突然忘了作家的名字，最後錯失了機會，有點懊惱。他也有些遺憾沒能像其他同學一樣拿出國語課本請作者簽名，但參與活動還是滿滿的回憶。 馬鈴薯頭在上學期回來當交換學生時，曾被指定閱讀《我家有個烏龜園》，所以對童嘉的成長故事原本就有些印象。這次參加「與作家有約」活動後，他對童嘉的作品產生了濃厚興趣。於是在台灣最後幾天的晚上，我請他朗讀從班上書箱借回來的《我家的美味時間》。這本書內容豐富，與台灣早期的生活場景緊密相連，讀起來特別有親切感。於是我們立刻下單，把整套「我家」系列帶回瑞士。 這次回來就讀三年級下學期，也交到了更多好朋友。結業的前一天， 27 號的馬鈴薯頭在美術課記錄下來跟班上的 28 號轉學生的友情，畫面中的手上兩個人各拿自己喜歡的絨毛玩偶，結果隔天就被28號...