馬鈴薯頭有「獨立閱讀的恐懼」，所以一直以來的橋樑書都無法獨自完成，必須讓他先念每頁的第一句，再跟我同步朗讀出剩下的句子。奇妙的是，給他少少的幾句還念得算可以，同步朗讀更是貌似流利，但如果請他獨自朗讀超過兩句就覺得壓力好大，然後念得慘不忍睹。
一直以來都知道他念不熟練的原因是因為注音拚得不熟，還有認字認得很不確實，之間也斷斷續續做過一些訓練，例如四五快讀繁體版、用wordwall做memory game、 用10x10的常見字矩陣圖，一次請他記十個字，但全都是虎頭蛇尾，效果愈來愈不好，一陣子沒碰就退化了。
在訓練認字和獨立閱讀不佳的這段期間，我還是持續的和他每晚同步朗讀橋梁書或共讀科普書，讓他的語感和看長文章的能力能持續往上。
最近他的德文閱讀在我們陪伴下有了小進步，前兩週輪到馬鈴薯頭把學校的其中一隻「閱讀鼠」Leserat帶回家，要用閱讀來餵養這隻老鼠，一週後要把餵養期間念的橋梁書帶到學校分享心得。馬鈴薯頭怕沒做到會丟臉，很認真的朗讀完一本橋梁書後突然功力大增。現在雖然還是要我陪著才會念，但至少每個字都是自己唸出來的。
雖然跟四歲就開始獨立閱讀的小書蟲相比，我們到七歲多才開始算很晚了，但是我真得覺得閱讀除了天分，也跟頭腦的成熟度相關，有些孩子就是非要等到一定年紀，大腦才會在閱讀這塊發展比較成熟，這時候再推才會有效果，真的是強求不來的。
馬鈴薯頭德文腦已經開始發展了，中文腦也用類似速度往前衝。
階段一教材：溫哥華菁英中文學校的南一舊版國語課本影片，難得教生字時會造詞，是很好的啟蒙。
階段二教材：國小課本首冊，用來補注音拚不熟的漏洞。複習完後開始進行拼字遊戲，請馬鈴薯頭用注音寫下他認識的logo商標，目標是聽到音能想到注音並拚出來，期望他長大以後能用注音寫中文簡訊給我，德文或英文的簡訊對我而言好沒溫度阿！
階段三教材：南一、康軒、翰林的小一上課本，先念生字然後請他獨自朗讀課文。小一上的生字以前大多學過多次，通常念一次就可以通過。就算有在前兩個版本遇過沒有記起來的生字，到第三次遇到就會記得了。
階段四教材：書寫南一國語一上生字，和階段三和五同時進行。
之前斷斷續續的短期訓練過寫字，但寫過了記不起來，筆劃不管怎麼教都還是亂寫一通。一直到最近年紀到了並且願意有規律的寫，國字結構的平面空間感也較能掌握，才終於看到一絲曙光。寫字要嘛就不要浪費時間教，要學基礎一定要打好，習慣國字的筆劃邏輯後，遇到新字筆劃也能正確寫出來。 寫字的目標不是期望孩子能一篇中文作文，而是希望藉由寫字加強國字記憶，識字閱讀還是最重要的。
比起閱讀能唸完四個版本的小一課本，寫字現在還在南一版小一上第四課，書寫比較花時間，只能慢慢磨。有次他不想朗讀翰林一下的課文，就把整課抄了一次，除了結構比較複雜的字，其他沒學過的字筆劃還是能正確寫出來，讓我有點驚豔。
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階段五教材：南一、康軒、翰林的小一下課本，進入小一下後字數較多，文字變得更優美，我會請他每天朗讀一課，朗讀兩次後才會進入到下一課。
國小課本幫助了馬鈴薯頭克服了中文閱讀恐懼，能獨立閱讀簡短文字，但這只是開始，閱讀速度還是需要時間的累積才能變快，能閱讀的文字長度也會增加。當他閱讀愈來愈不費力時，才更能沒壓力的享受文字的美好。
最後附上溫哥華菁英中文學校製作的 - 會造詞舊課本影片。
https://youtu.be/014TGEFhge4
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