馬鈴薯頭更小的時候，中文除了晚上共讀以外沒做太多的正式學習，把時間放在英語、法語、日語簡單的教材上慢慢磨。馬鈴薯頭不太感興趣跟我一起學習，只想要玩樂，所以只能半哄半騙，每種語言輪流帶，進度非常緩慢。可能花三個月都在學法語後，想到英語都沒有進度趕快換英語，法語就會荒廢了半年以上。
後來馬鈴薯頭上了公立幼稚園後沒了英語環境，為了維持語感開始上線上課，現在二年級才終於穩定下來。
歸納這幾年的經驗，要實現馬鈴薯頭的語言外包需要符合幾個條件：
一、年紀到，穩定度高：他五歲以前線上課幾乎上了五分鐘就跑了，現在遇到喜歡的課可以一次上一小時。
二、聊得來的老師：每個孩子適合的老師都不同，常常聽到朋友推薦某個老師，但馬鈴薯頭上起來卻很無聊。就像人與人的相處，要找到氣味相投、能接到彼此的笑點的老師，上課才會變成一種享受。馬鈴薯頭非常享受和喜歡的人聊天，一來一往聊天中可以學到很多生字和知識，完全不是閱讀型學習者，所以線上課是很適合他的選項。
三、一對一的課：之前組了一年多很棒的日文團課，但馬鈴薯頭狀態一直時好時壞，到後期愈來愈無法專心了，我們只好忍痛告別團友。幸好之前團課找到很棒的老師，變成一對一以後上課就不用我進場盯梢了，也多了很多口說機會進步神速。他在學校已經上了非常多實體的團課，要花很多力氣讓自己上課專心了，如果回家再繼續上團課真是雙倍的挑戰。
四、晚餐前結束：看到不少台灣的幼稚園或小學生，都能夠在上一整天課、吃完晚餐後繼續上線上課到晚上八九點，真是佩服不已。我們最晚只能把課排到下午五點五十分，晚餐時間過後就是比較輕鬆的休閒時間，出去踢足球、在家裡或去鄰居家玩、閱讀、或跟我學中文都好，讓他不要有從早到晚都在上課的感覺。隨著線上課的效果愈來愈好，也慢慢讓他減少去貴鬆鬆而且都在放空的的學校課後班，用線上課來填補下午的空檔。
目前線上課效果最好的是英文，馬鈴薯頭的老師分別是笑點很低和他可以聊賽車的南非男老師，還有超認真上課帶自然發音和單字的南非女老師，和一個專門上英文科普書籍的美國老奶奶老師。老奶奶不知道有什麼魅力，竟然讓馬鈴薯頭願意朗讀生字多的科普書籍，跌破我的眼鏡。其他兩位老師需要用最後十分鐘的小遊戲引誘，他半推半就才願意念一點簡單的文字。
中文線上課效果曾經很差，讓我一度放棄，沒想到找到適合的老師和教材以後，搖身一變成為他最愛的線上課之一，主要是補我帶他中文時顧不到的面向，一位老師專門上成語、一位最近開始引導他用口說作文來訓練表達。作文老師對他口語的評價非常正面：「馬鈴薯頭的口語表達是超越他的年紀程度的，老師在引導過程中也很享受。」。
最近的體會是所有的緣分都有期限，老師也許在某個時間點很適合，如果隨著孩子的進步卻無法提供更大的刺激，上這堂課的意義也就不大了。跟著超好聊又隨和的南非男老師上了一年後，馬鈴薯頭口語和單字都迅速進步，但兩個人熟了以後馬鈴薯頭會耍賴偷懶不想朗讀，也開始挑他的教材，嫌有些主題無聊。偏偏兩個人已經麻吉麻吉像朋友一樣，是他最愛的老師，也沒辦法完全停課，只好減少上課頻率。
分享馬鈴薯頭上週和老師第一次寫的作文，完全用他的樂高為靈感發想的。
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