報到日和運動會後，馬鈴薯頭完成遊學第一週的課。
起初他一直嚷嚷著之前的二年五班比較好，我告訴他這是回憶的光暈效應。今年四月第一次遊學時要努力習慣台灣的作息、學校文化、教學步調和寫不完的功課，一開始過得很辛苦。雖然喜歡二年五班，也在下課都跟男孩們衝去校園玩鬼抓人，可是常常回來時很失落的說都沒有交到朋友，我想他期待更深層和專一的友誼。馬鈴薯頭那時一直都沒有很期待上學，到最後一週意識到快離開了，才更投入這個班級，然後在愛同學老師到最高點時哭哭啼啼的回瑞士。
年底的第二次遊學，因為有了之前對學校的感情，所以第一天超期待。然而面對一個幾乎是全新的環境和完全不同風格的老師，前班導完全沒有架子跟學生超親近，新班導則是有原則型的，一開始會比較有距離感。他把上次遊學的情懷投射在這次遊學裡，一開始期待過高有點失望，又遇到超無聊運動會，讓他那陣子的心情到了低谷。我提醒過後，他才想起上次也不是一開始就這麼開心的，過一陣子跟大家比較熟了，上學就會比較好玩。
果不其然，上週的後半部開始跟班上有更多的連結。或許是班導有心，等到他加入的第一天開跑每天的國語日報讀報作業，每個人帶回的輪流讀報表上也包括他的名字，這個小細節暗示他不是多出來的小孩，而是班上的一份子。
記得一年半前送馬鈴薯頭去參加演講夏令營時，發現他有上台恐懼症，而且是還沒演出前就已經皮皮剉。我當時很不解，他幾天前參加活動還在眾人面前侃侃而談介紹自己的畫，怎麼演講就不行了？原來是演講夏令營所做的所有一切都是為了最後一天的演出，這讓他完美主義又悲觀的他感到很大的壓力，覺得自己一定會失敗。
這次班導設計了班級的戲劇表演，四到六個人分組演一個小短劇，也特地問我們最後一天遊學的日期，計畫在我們離開前安排正式演出。我在運動會逮到機會和班導說話時，趁機說明馬鈴薯頭的演出恐懼症，老師評估他不行的話就不要太勉強了。碩士主修心理輔導的班導說，班上有些小朋友也很內向抗拒上台，但經過練習也都慢慢踏出舒適圈，她會斟酌的。
馬鈴薯頭第一天拿到劇本時誤會是隔天的運動會要表演，整個非常煩惱，後來跟他說明演出前還會練習很多次，他才能接受。一開始他以為會當導演負責道具組，結果隔幾天就說因為班上有同學轉走或請假，所以他要接替這個角色。時間安排之巧妙讓我懷疑該不會是班導用心良苦，先讓他以為不用演出放下心防，再順理成章的接下角色。
一開始他很煩惱台詞背不起來，過兩天卻超級有動力的地請我錄下他的那兩、三句台詞，他可以重複播放隨時練習，隔週一回來突然很有信心地說他覺得他可以了，台詞都記熟了，還唱作俱佳的表演了幾次給我看。在台灣上學不僅能加強中文，預先學到瑞士沒教的數學，還能克服心理障礙期待演出了，遇到好老師的CP值真是爆表。
這次遊學的友誼出乎意料的，在很初期就建立起來。他沒有跟一開始被指派帶他去福利社、運動會又坐在他旁邊的男孩變很熟，而是自己在班級內找到氣質比較相近的朋友。第一週就有兩個小朋友分別問他「我可不可以當你最好的朋友？」其中一個馬鈴薯頭覺得氣味相投有機會，果然兩天後就變好朋友了。另一個比較沒有化學反應，他只好委婉的說「可能可以」。我們還討論當朋友不是一件很自然的事情嗎？為什麼台灣小朋友會問「能不能當你的朋友呢？」我的解釋是，這是小朋友對他好奇很直接的釋出好感和善意的方式。
上次遊學遇到班上有頑皮會打鬧的小孩，所以每次體育課全班都被連坐法處罰，什麼活動都沒做。這次體育課是不同的老師，而且開始教孩子們打羽球，馬鈴薯頭意外的發現他竟然是班上最會打羽球的，他常年練習的網球和足球有幫助吧。他迷上羽球後，放學後跟大人陪打兩小時後，就已經幾乎打得和大人差不多好了，現在每天都要求要帶羽球拍去學校，下課時間可以跟同學打球。
短短的一個星期內，馬鈴薯頭突破了在瓶頸好久的中文閱讀，在每天朗讀一篇國語日報之下，閱讀速度變快、正確率也提高很多。雖然還是無法自行寫出認識的字，但每天抄寫聯絡簿和心得下，寫國字變快，字體結構進步了，也漸漸能和台灣學生一樣寫出比較小的字體。
如果孩子不具備基本注音和識字能力，在台灣遊學也只能稍微加強聽說，並且短暫接觸一下國字注音，效果有限。很慶幸我們的中文這幾年都沒有放棄過，雖然一直沒有太大的成果，但每一個晚上的共讀、指讀、練習寫字等，累積下來還是不容小覷。台灣的遊學是催化劑，加進我們平時的努力後產生了化學變化，孩子看到自己短時間內的進步，也會有成就感。
某天晚上馬鈴薯頭爸在感嘆自己當初不夠有勇氣選擇出國留學，希望馬鈴薯頭以後有機會去不同的國家看看時，我回答他：「馬鈴薯頭現在就在台灣短期留學了啊！其他瑞士同學都要到高中大學後才有機會出國念書，他小學就去留學了，真的蠻酷的。
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