瑞士台灣媽媽的親子教育

瑞士現在幼稚園以上都停課中，我們的Yamaha鋼琴課也改成線上視訊，效果固然沒有當面上課這麼好，幾乎沒有小朋友一起唱歌的時間，但是省去了交通來回一小時半的時間，週六早上不用趕趕趕，對我已經是輕鬆很多了。反正不管是實體課或線上課，我們都必須想辦法壓住半小時以後就坐不住的馬鈴薯頭，實體課還不能偷偷做自己的事情，也要擔心他打擾別人，線上課反而自由很多，他吵鬧時開靜音就可以了。今天他在糖果的驅使下，線上課首次願意彈蜜蜂之歌給大家聽，算是一個大突破。 Yamaha我們從去年八月上到現在開始已經半年多了，雖然一開始覺得馬鈴薯頭這種個性怎麼可能學得會，但跟著進度走真的能左右手一起彈一些小曲子了。Yamaha的CD可以搭配著彈很加分，有配樂練起來會比較有趣也能顧得到拍子。我也很喜歡他們的和弦教學，是用耳朵聽和嘴巴唱來教的。 不過Yamaha上課感覺孩子彈奏會偏向背譜，因為給的曲子不夠多，每次練相同的曲子孩子就會自然而然背起來，最好還是自己找一份鋼琴教材讓孩子試著視譜彈出來，增加鋼琴「閱讀量」。另外手指姿勢有問題的小孩，老師在團體課不太可能花太多時間做個別糾正，我們班有一個小男孩總是扁扁的彈，老師糾正很多次了還是一樣，原因是姿勢矯正需要給孩子時間抓到感覺，團體課無法達到，最好另外聘請老師專門矯正姿勢。彈鋼琴的力道要在那裡用力也是一門學問，這部分我自己也不是很專業，馬鈴薯頭之後也需要上一對一家教課加強這部分。 Yamaha教材編得很好，重點都有到也很有用，但是要讓孩子只是玩票性質的彈鋼琴還是能彈得好，端看如何使用這份教材。我發現很少家長會以跟上CD速度為標準要求孩子精進技巧，大部分小朋友在家練習時都只有照著自己的節奏。例如鼴鼠工作的歌看起來只是簡單的右手彈音階，雖然老師沒有強調，但我看到這首曲子卻驚覺它是重點中的重點，音階一定要訓練到每個音都彈在拍點上。我把Yamaha教材CD裡面的歌曲轉成mp3上傳到手機上，用軟體播先調慢速度確實彈準，然後調到歌曲的原始速度，之後想要更精進的話還要再加快。鼴鼠工作的歌看似簡單，但彈得好需要下功夫練基本功並才有可能達到。這裡分享Youtube找到的日本六歲男孩演奏影片，他前面還很穩，後面拍子變快以後就亂掉了，但他的練習方向非常正確，兩手一起彈難度也增加不少。   https://www.youtube.com/watch?v=u48FIr

這幾天疫情升溫，我們必須在家工作，少去了通勤時間可以提早把馬鈴薯頭從托兒所接走，自學時間每天多了許多，正好可以好好培養剛剛起步的各國語言指讀。 馬鈴薯頭這個難纏小弟自我意識強，情緒化又不喜歡被干涉，讓我一度對指讀不抱任何期待。我們母子兩鬥法鬥智玩貓捉老鼠兩年後，他學會了一點妥協也養成每天學習一點的習慣，四歲三個月時重新開始了中文認字，四歲四個月開始了英文常見字和日文平假名的指讀。我們每天會各花五分鐘彈鋼琴、和學習中英日文，一定要把該做的事情做完以後才能換喜歡的卡通。 本來沒打算這麼早開始英文的指讀，後來因為馬鈴薯頭的中文認字遇到瓶頸，決定中文放鬆用其他的語言補。英文指讀比我想像中容易，只要會一點基本26個字母就可以開始，不像我以為要先會自然發音。一本好教材能讓孩子為了瞭解故事內容，指讀更有動力，Scholastic出版的Sight Word Tales非常適合當孩子的指讀入門，也很適合喜愛non fiction類型的馬鈴薯頭，要他看時代兒童雜誌就很統痛苦。Sight Word Tales一本有四個常見字會不斷出現在書裡，孩子念完短短的十幾頁書籍以後就大概能記得，前面學過的也會在其他本書重複出現。Sight Word Tales有許多有趣的故事，馬鈴薯頭常常一面念一面笑倒，讓他學到了閱讀文字的樂趣是我們最大的收穫。目前指完了八本書，雖然文字愈來愈長，但馬鈴薯頭指得愈來愈快了，全部指完以後應該就可以開始學習自然發音了。 日文指讀的細節分享在前一篇，雖然教材沒有英文豐富，但網路上有不少精美的免費資源能利用， 能描字還能連連看，馬鈴薯頭還不算排斥。 中文指讀比起這兩個語言就成了比較頭痛的問題，之前花大錢買的基礎漢字五百不得馬鈴薯的歡心，他三歲到四歲花了一年時間緩慢進行一百多個字以後，全部都忘光光。基礎漢字五百的故事內容沒像Sight Word Tales這麼有趣，插畫也比較不好看，難怪被馬鈴薯頭打入冷宮。跟豐富的英文指讀比起來，中文常見字指讀小書選擇少，內容和插畫也差一大截，是我們中文學習的最大挑戰。現在我們主力是利用Little Chinese Readers中文學習網站的教材開始指讀，幾天練下來反應時間也快多了，一課一下子就念完了，預計再過一週以後他又會開始厭煩，我也準備好了直映識字動畫交換念。 我們下一個指讀語言是德文，昨天開始學習德文拼讀，

法語和日語的學習都是馬鈴薯頭到現在的弱項，但法語市面上有許多系統性的兒童教材， 我一點也不擔心 ，光是 Les Loustics 和 Grenadine 兩種教科書跑完就要花上至少一年的時間，之後還能再花半年的時間重跑一次。反之日語市面上的兒童教材都基礎中的基礎，不太適合已經有日巧基礎的馬鈴薯頭，自己編輯曠日廢時，產出太慢只能當補充教材不能當主菜。 在這尷尬的卡關期，為了避免馬鈴薯頭把日文都忘光光，我重新拿起以前念過的日巧繪本增加共讀時間，同時也發現自己以前讀起來很吃力的繪本突然變簡單了。像是之前在巴黎買的龍貓電影動畫繪本，我念起來輕鬆馬鈴薯似乎也比較聽得懂了，應該是持續緩慢接觸下兩個人的日文都有進步。 我也誤打誤撞找到了小時候很愛的綠野仙蹤，我把聽得懂的單字和句子重複給馬鈴薯頭聽，聽不懂就看中文字幕大概翻譯，他不但不排斥無法完全聽懂的卡通，還對劇情著迷不已，每天為了要看 ドロシー 都會乖乖的去練鋼琴，然後再看直映識字卡通並接受字卡測驗。 雖然不知道他到底吸收多少，但在沒合適教材的情況下只能投起所好多聽練語感。比起現在充斥的出任務和英雄導向的劇情，八零年代的日本卡通雖然動畫技術沒現在好，但劇情高潮迭起，節奏適中，畫面也不會動太快，真是經典的經典。 在卡關期我們也有一個大突破，就是我在直映識字成功後，覺得連中文字都可以記起來了，平假名不一起學太可惜了，於是開始了我們的日文識字旅程。直映識字讓我理解到，要把字刻畫在腦海裡，最好的方法就是圖像記憶外加多次複習。於是日文我也如法炮製，花了很多時間找網路資源，終於讓我找到類似圖像記憶的影片，再把中間一堆台詞剪掉把焦點放在圖片聯想和平假名的連結，製作出簡單的影片，每天播放一次。我的第一個剪輯影片包含了前あ行か行さ行共十五個平假名，重複播放約一週以後用字卡加強，之後再找一些免費的日文資源，有的可以自行排版製作連連看加深印象。 目前我們大概有點生疏的大概記得了三十個平假名，已經超過一半了很感動，接下來就是需要每天指讀一點慢慢練習把基礎打好。我帶任何語言都是在有限資源中拼命找方法，找出適合馬鈴薯頭的學習方式，盡量減少自己手工製作的時間。平假名雖然每個都長得很像，連很多大人都記不起來，但其指讀就那五十個字加上一些規則排列組合而已，已經比英文或中文單純多了。希望這幾個月能慢慢把平假名練熟，慢慢進入簡單的

自從陪玩哥哥離開以後，我一方面鬆了一口氣不用每個周六晚上慌張地收拾家裡了，一方面也擔心馬鈴薯頭少了每週的日文接觸，會不會程度歸零。嚴格來說，我感受不太出來陪玩哥哥帶來顯著的語言成效，馬鈴薯頭還是說不太出來句子，但陪玩哥哥帶來兒子對日文的興趣還是有的，但這種東西太抽象，馬鈴薯頭也還不到有興趣就會自主學習的境界。 我開始找各種讓馬鈴薯繼續學習日文的可能，我們不死心的試了三次日文線上老師，馬鈴薯頭很堅持他的日文老師一定要是男生，或許他看到講日文的男生就會想到跟陪玩哥哥的時光吧。第一個線上日文老師在瑞典求學，他不管馬鈴薯頭說什麼都會很誇張地說，好厲害啊然後拍手，逗得馬鈴薯頭信心高漲，第一次上課時我們都覺得就是他了。馬鈴薯頭的日文能聽得懂一點，還無法自己回答，我在他耳邊講悄悄話告訴他答案讓他自己對老師講出來，能慢慢練習對話也不錯，馬鈴薯頭經過日巧和一些繪本的洗禮，不複雜的句子聽過一次就能正確無誤的覆誦出來。 第二次上課前我覺得這樣子亂聊天沒效率，就花一小時多做了一份圖文並茂的簡報，利用馬鈴薯喜歡的主題偷渡一些助詞的學習，例如搭交通工具要用助詞 で ， 我就找了一堆交通工具的圖案做了一份句型練習。為了讓老師了解我期待上課的目標是什麼，我還寫了簡單的學習大綱，例如：學習方向，左、右的練習，學習搭乘交通工具的助詞、學習方向助詞 へ 等。 令人失望的是老師完全沒事先看過 ，上課搞不清楚狀況。我已經不期待老師要花非上課時間備課，都已經準備好給他了，他只要上課前花一兩分鐘看就可以了還是沒看。上課只有第一次有新鮮感時亂聊可以，第二次聊完以後都變成馬鈴薯頭秀他的玩具給老師看。 我們第二位老師是在美國學習運動管理的日本學生，有鑑於上次的失敗我決定不要求老師事前看了，我自己幫馬鈴薯頭準備一份有圖片的日文自我介紹，例如我住在瑞士、爸爸是瑞士人媽媽是台灣人、我四歲、每天去托兒所、興趣是鋼琴、游泳等等。馬鈴薯頭個性害羞，就算事先準備也會不好意思對不認識的人說出口，所以我事前稍微帶過一次，上課時在他耳邊念句子，他大聲說出來給老師聽。自我介紹和我準備的教材上完以後，老師也比較木訥不善於帶孩子，於是馬鈴薯頭又跑掉了。 兩年前馬鈴薯頭就試過線上課程，因為年紀太小而失敗，本想說他現在比較穩定了再試試看結果還是沒成功，我們也徹底放棄了未來兩年線上日文這條路

每個嬰兒都是語言天才這是無庸置疑的，因為嬰兒能把語言語言內化成自己的一部分。可惜出 生半年以後，腦袋的不太使用的神經元就會弱化信號逐漸消失，過早接觸但沒有足夠的量或是沒有人用外語和孩子互動，都無法阻擋母語壯大以後取代其他外語發展的空間。也聽過從小一週一次第二外語陪玩的小孩，聽得懂單字但無法講句子，並且在四五歲以後對此外語興趣急轉直下，幾乎喪失了小時候培養出來的外語程度。 英語是國民教育的一部分，就算父母有的認為自己的英文不好，但大部分都具有一定字彙量，只是能不能組句子或長篇文章理解力的問題而已。拿這個程度陪讀學齡前英文教材、甚至日常生活和孩子少量英語對話，都還算綽綽有餘。 另一方面，學生時代有接觸第二外語的父母本來就不多，第二外語學習到溝通無礙程度的又更少，要抽出時間重頭學一個外語也有難度，有些媽媽一開始利用 youtube 上的免費影片讓孩子培養語感和學一些單字，一開始會驚訝於孩子能輕易記住影片中的單字，但是接下來就卡關了，講話快一點的卡通爸媽和孩子都看不懂，又沒有適合教材把差距補起來。英文還有分級讀物和音檔或點讀，父母只要在旁邊盯著，就算不擅長英語也能一起進步跟著學，但第二外語很少有分級讀本，就算有也沒有音檔，像法語德語的 Tiptoi 點讀筆也是給母語小朋友用的，句子長單字也不是這麼適合初學者。目前的印象是一開始雄心壯志的媽媽找到合適的教材以後，就漸漸地放棄目標專攻英語了。 有鑑於目前觀察到的高失敗率，我自己也有點猶豫是不是要推薦其他媽媽讓孩子學齡前學第二外語，因為一旦放棄就代表之前的努力全部歸零，浪費了寶貴的學習時間。目前我能想到，媽媽不會外語孩子還能學得好的，有兩個可能的方向。 一、固定上課。如果老師能有系統的教學，每堂課有一定的進度和目標，上課不只有增加名詞單字，還要帶入動詞和動詞變化、冠詞或助詞等，從簡單到複雜不斷地練習構句等，可以讓家長回家能幫孩子複習而不是自己接下當老師的工作，這條路走下來外語學習比較容易持續下去。另外共學讓家長對這個語言有基礎認識，比較能夠幫孩子找到更多資源。居住地沒有實體課程，線上外師也是一個方法，但是遠端掌控場面比現場更不容易，教師程度參差不齊，大部分都不擅長教孩子也沒系統性教材，只適合跟有一點程度的小孩純練習對話用。我們用到目前仍然不太推薦，不如把錢省下來買書。 二、靠閱讀進