自從陪玩哥哥離開以後，我一方面鬆了一口氣不用每個周六晚上慌張地收拾家裡了，一方面也擔心馬鈴薯頭少了每週的日文接觸，會不會程度歸零。嚴格來說，我感受不太出來陪玩哥哥帶來顯著的語言成效，馬鈴薯頭還是說不太出來句子，但陪玩哥哥帶來兒子對日文的興趣還是有的，但這種東西太抽象，馬鈴薯頭也還不到有興趣就會自主學習的境界。
我開始找各種讓馬鈴薯繼續學習日文的可能，我們不死心的試了三次日文線上老師，馬鈴薯頭很堅持他的日文老師一定要是男生，或許他看到講日文的男生就會想到跟陪玩哥哥的時光吧。第一個線上日文老師在瑞典求學，他不管馬鈴薯頭說什麼都會很誇張地說，好厲害啊然後拍手，逗得馬鈴薯頭信心高漲，第一次上課時我們都覺得就是他了。馬鈴薯頭的日文能聽得懂一點，還無法自己回答，我在他耳邊講悄悄話告訴他答案讓他自己對老師講出來，能慢慢練習對話也不錯，馬鈴薯頭經過日巧和一些繪本的洗禮，不複雜的句子聽過一次就能正確無誤的覆誦出來。
第二次上課前我覺得這樣子亂聊天沒效率，就花一小時多做了一份圖文並茂的簡報，利用馬鈴薯喜歡的主題偷渡一些助詞的學習，例如搭交通工具要用助詞で，我就找了一堆交通工具的圖案做了一份句型練習。為了讓老師了解我期待上課的目標是什麼，我還寫了簡單的學習大綱，例如：學習方向，左、右的練習，學習搭乘交通工具的助詞、學習方向助詞へ等。令人失望的是老師完全沒事先看過，上課搞不清楚狀況。我已經不期待老師要花非上課時間備課，都已經準備好給他了，他只要上課前花一兩分鐘看就可以了還是沒看。上課只有第一次有新鮮感時亂聊可以，第二次聊完以後都變成馬鈴薯頭秀他的玩具給老師看。
我們第二位老師是在美國學習運動管理的日本學生，有鑑於上次的失敗我決定不要求老師事前看了，我自己幫馬鈴薯頭準備一份有圖片的日文自我介紹，例如我住在瑞士、爸爸是瑞士人媽媽是台灣人、我四歲、每天去托兒所、興趣是鋼琴、游泳等等。馬鈴薯頭個性害羞，就算事先準備也會不好意思對不認識的人說出口，所以我事前稍微帶過一次，上課時在他耳邊念句子，他大聲說出來給老師聽。自我介紹和我準備的教材上完以後，老師也比較木訥不善於帶孩子，於是馬鈴薯頭又跑掉了。
兩年前馬鈴薯頭就試過線上課程，因為年紀太小而失敗，本想說他現在比較穩定了再試試看結果還是沒成功，我們也徹底放棄了未來兩年線上日文這條路。線上日文當然也不是完全沒用，但時間訂了以後就被卡住，上課前還要先準備好電腦接大螢幕，時間到之前要在線上等待，讓我感到有點壓力。反正都要我準備教材，那我為什麼不乾脆自己帶就好了呢？於是我們決定試試看別條路。
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