瑞士台灣媽媽的親子教育

我一開始養孩子時很堅定的想讓馬鈴薯頭跟瑞士小孩一樣小時候只要玩就好，後來誤入了早教的坑，從一開始觀望甚至質疑，到後來試驗以後發現好像真的很有用，孩子就像一張白紙，學邏輯或複雜的理解可能不太行，但學語言就是種豆得豆，種瓜得瓜。驚喜之餘，又發現同溫層的媽媽們把孩子養得琴棋書畫各個精通，於是又更賣力投入早教的研究。 在看了一些資料或期刊論文之後，我對自己綜合各家學說在我心裡形成的想法深信不疑，但還是提醒自己隨時觀察孩子狀況自省，畢竟早教真的很容易走火入魔，我們希望孩子變成一個全方位發展的人，而不只是智能的過度發展或成為考試機器。有一些教學活動很容易辨別是不是我希望發展的方向，例如四則運算閃卡、公文數學或類似台灣小學的數學評量等，我不希望孩子一直變成解題機器人，而不會去思考或感受數學。我覺得數學重理解，對數學有感覺和興趣以後，要訓練解題和速度都不是難事。 有一些活動有點介於灰色地帶，例如指讀和認字，聽說孩子在學了數學或語言，突然意識到世界上很多東西是有「正確答案」以後，就會開始追求正確答案，少了天馬行空的純真。還有音樂呢？是不是要讓孩子大聲唱歌就好，不用強迫他們端正的坐在鋼琴前面，學習什麼是 adagio 什麼是 andante ？有需要讓孩子這麼小就認五線譜嗎？ 前陣子和我很敬重的前輩格友交流時，透漏我很後悔沒有更早一點把孩子帶入認字的世界，像另一位前輩 J 在孩子兩歲時已經可以認三百個國字了。格友前輩提醒了我，像 J 那樣全面的早教真的是對的嗎？當然超前的進度會讓很多媽媽羨慕崇拜，但在小時候不是應該要跑跑跳跳，共讀的時候跟孩子一起觀察圖片，例如十四隻老鼠少了一頂的帽子藏在哪裡之類的嗎？我回答我非常貪心，我把跑跳和做勞作等外包給托兒所，自己帶閱讀。我也和馬鈴薯頭一起觀察繪本裡藏的每個細節，馬鈴薯頭會問我為什麼劇情要這樣走，我也會解釋跟他討論。但一旦他要看卡通，就得先乖乖指讀完基礎漢字五百。看完卡通如果沒跑走，再追加跟讀一本海尼曼和一本法文 raz ，外加共讀 2-4 本的 My first reading library 之類的讀本。總而言之，我想要孩子當快樂玩樂成長的孩子，也想要灌一些語言的東西給他。我也買了標榜歡樂式的幼兒鋼琴教材，研究之後要怎麼自己帶他入門鋼琴。 早教到底該怎麼執行，有點像是宗教或人生觀之類的，每位媽媽都有自...

早教可以粗分成媽媽自己教學 ( 我自己覺得蠻像公司的 in-house) ，和要學任何東西就去找才藝班或補習班上課的外包 ( 蠻像公司的 outsourcing) 。 之前看到電視上一位全職奶爸分享他一天的行程，孩子中午小學下課以後，午餐會準備好讓孩子在車上吃並午睡，父子倆趕場到天母去參加美語班，送完美語班以後爸爸開車回家休息，三四點下課以後再開車到天母趕場到下一個才藝班，等大家都忙完回到家已經六點了。這種恐怖行程的外包教育，家長跟孩子回家都累癱了，根本沒時間複習，能吸收多少也是一個問號。 我一直覺得大部分的媽媽都低估了自己可以當老師教孩子自學或共學的能力，因為我們從小要學東西都是被父母送去上課的，但媽媽跟孩子有很長的時間相處在一起，就算每天花五分鐘十分鐘做一件事情，持續下去都能成氣候。或許一些才藝例如美術游泳樂器等，媽媽自己不會，但是國語、數學、和英文應該蠻多媽媽都多少能找到教材帶一點。大部分的媽媽都不是天生就會帶孩子教孩子，都是經過不斷找資料、摸索和修正，才能找到雙方都能接受的模式有默契的走下去。也聽過很多不會說英文的媽媽，跟孩子一起看英文讀本，並在生活中練習，最後不但孩子學得好，自己英文也進步很多。 我自己的例子是我的日文在多年沒碰底子又不好的狀況下，退到只剩下五十音和幾個單字，但藉由和孩子共學，我現在能聽懂不少給小孩子聽的故事音檔或看巧虎卡通沒字幕。跟孩子一起看英文讀本共學，我也學了自然發音的規則。就連自己的母語中文，都修正了很多次才找到最適合的方法，目前在尋找適合的數學科學和音樂的教育方式。 我週一到週五做的是全職的工作，早上把孩子送去公司附近的托兒所，晚上下班接孩子回來後還要煮飯再清理廚房，只能用零碎的時間教孩子，但是堅持幾個月都有一點小成果了，相信全職媽媽能有更多的時間做得比我更好。不過也必須承認，自己當老師非常累，自己的私人時間非常少，大部分都無法備課，只能準備好書本直接上場，遇到不會的字馬上查。如果在上網時孩子跑來說要看書，我也會立刻放下手邊的東西，馬上跟他共讀，有時候讀到口乾舌燥，但看自己慢慢培養出來的小小幼苗慢慢長大，一切的累和辛苦都被滿足感取代了。 媽媽真的能身兼老師嗎？其實並沒有這麼簡單，我試了很多種方法才找到訣竅，也從朋友身上看到了想身兼老師失敗的例子，留待下回再和大家分享。

早教這個詞源自於中國，意思是孩子在正式上小學前，先偷跑教給孩子比較學術性的知識，例如語文、算數和科學等。也許是一胎化和望子成龍的觀念，中國媽媽們非常瘋狂在早教上，尤其是英文這一塊愈早開始孩子愈能學得好，也不吝於投資資源讓孩子去上課或買教材自己教。 我之前上班無聊時或現在一天通車三小時，常常跟群怎其他媽媽討論各種議題，早教當然就是我們常常討論的題目了。雖然我帶語言早教從孩子兩歲就開始了，但我只有帶孩子的聽說。如果學母語大家不認為是早教，那讓自然而然讓孩子無痛的學語言也能讓我說服自己這不是早教。直到慢慢進入了中文的識字，英文的自然發音，日文的五十音，還有現在延伸到想要帶孩子一些簡單的數學概念等，已經具體到落入早教的範疇了，讓我覺得再不研究不行了。 在瑞士或德國，大部分的父母頂多念念繪本給孩子聽，除非送孩子到私立幼稚園，要不然公立幼稚園每天都是不斷的玩，例如在花園裡玩海盜遊戲，在有軟墊的室內體育館讓孩子亂跑亂跳，或是做做勞作畫畫等。這種教育系統的假設就是孩子在學齡前應該要盡情的玩、攀爬跑跳，發展出足夠的肌肉和學習團體生活，為未來的小學生活做準備。亞洲家長的態度則是，學齡前時間比較多應該要來學習學科相關知識或是送去學才藝。我的矛盾點在於，我認同學齡前要多玩多跑跳，也認同媽媽應該跟孩子一起共學一些知識，網路上能找到的中文相關文章大多只是作者個人的意見，為了求更嚴謹，我也去翻了一下英文的相關論文。 我找到的論文主要有兩個方向，一個是英國劍橋大學的教授反對四歲就要入學，認為這麼早學習識字數學的英國教育系統，對孩子未來的學習沒有幫助。另一個方向是大部分的美國論文主流，結論大多是有實行早教的學生未來學科表現會更出色。一開始我非常困惑到底該相信哪邊，後來跟語言群的媽媽們討論後，發現這兩個方向是不相違背的。雖然同為學齡前的學科學習，但同樣的知識到底是在學校裡由老師教授或是家長置入在日常生活中，效果會很不同。 學校系統的模式不外乎是老師講解，學生回家做作業，再藉由考試評量學習狀況。優點是家長不需要額外找教材想方法，跟著學校走學的會比較完整。缺點是學校授課時間有限，孩子的資質不同，如果大部分的孩子需要三小時可以理解某個概念，學校老師大概教到這個時數就會帶到下個主題了，但有些孩子需要十小時慢慢思考咀嚼，如果沒有被家長或老師發現並特別輔導，可能落後兩三個主題之後...

最近看了一本絕版的書「教養的秘密」，裡面主要是討論社會學家不斷為人的行為找原因，但實際上找出的原因可能不是原因，例如數據顯示吃花椰菜的男性壽命比較長，可能很多人會下結論：花椰菜會讓男性長壽，但實際上可能結婚的男人會被太太逼吃花椰菜，所以是結婚讓男人被照顧而長壽，而非花椰菜的影響。同樣在教養上，很難分得出那些是基因影響，哪些是父母教養的影響，那些是環境影響。 其中一章作者在探討孩子的語言時，引用了一個哈佛大學華裔第二代女生的話：我從來沒有跟我的父母討論文學或哲學，我們談的是身體健康、天氣、晚報 – 全用廣東話說的，我跟我的父母沒有話講，因為我完全沒有廣東話的詞彙來描述我在哈佛的主修課上課情形。 這段引用讓這個華人移民第一代的我感到很心酸，就像很多教孩子中文的前輩探討過的，孩子隨著年紀不再願意說這個非環境母語 (minority language) ，是因為沒有看夠多的書，詞彙不夠，尤其無法形容自己很深沉的情感部分。曾經和一位海外媽媽聊天，她說她的女兒們聽得懂中文，但是只要講到內心深處的話題，就會轉換成法文，我想是一樣的情境。為了讓孩子的語彙豐富，甚至愛上中文閱讀，我們才會這麼努力每年從台灣像螞蟻一樣，一點一點把網路上訂購送回娘家的中文童書送回瑞士。不知道是不是從小看中文書的緣故，兒子對識字是不排斥的。 孩子跟父母沒話講其實不只是海外移民父母所遇到的問題，大部分在台灣長大的孩子也是青春期後跟父母漸行漸遠。關鍵不只是語言，而是親子關係。我從小到大認識的所有朋友們，一直到青春期後還是跟爸媽很有話講的，一隻手數得出來。我們這一代的父母有的複製了自己的童年經驗，覺得因為自己父母嚴格所以自己才沒有走偏，有的父母因自己未能和自己的父母建立好關係的遺憾，特別期待和孩子建立分享情感的緊密關係。我自己是屬於後者，但親子關係是動態的，每個時期對彼此的期待都不同，所以我還在摸索和調整中。例如我希望孩子學習中文，要怎麼樣不破壞親子關係和孩子的胃口下，讓孩子有動力學呢？我盡量選擇無痛學習法，一天指讀兩分鐘的中文持續四年，效果也比孩子七歲以後每天指讀十分鐘的好，而且七歲以後會不會乖乖的指讀還是問號。 在非中文的環境要鼓舞孩子學中文，我必須要用說服的，例如馬鈴薯頭耍賴不指讀時，我就說，我想送你去 Babyboss 這種兒童職業體驗中心，你想當消防員、警察還是賣披...

投入語言早教的行列後，我也檢視了自己的童年經驗。我爸媽是沒有在弄什麼早教的的，不過也不能說完全沒有，我曾經五歲時被送去學過幾個月的鋼琴，因為常常被老師敲手指，自信心大失就放棄了，後來小學四年級才自己跟爸媽要求重新學鋼琴。小學時爸媽也送我去學心算和美術，但是我都是去那邊混時間，遇到瓶頸不知道怎麼繼續下去就淡出了。 我小時候的家境不太好，但父母後來開店選對產業，在我小學四五年級時已經在偏鄉小鎮買了透天的房子，並不是沒有錢，但爸媽隱隱約約讓我覺得買書是浪費錢，媽媽小學每個月只給我買一本書的額度，理由是太容易得到的話我不會珍惜。所以我都要到書局精挑細選，每一本都好像要但只能買一本阿。每一本買回來的書我都看過好多次。我非常羨慕班上幾個同學，家裡總是有好多好多看不完的書，她們也都是喜歡閱讀的孩子，為什麼她們的爸媽不會擔心她們不珍惜呢 ? 嚴格來說，爸媽的目的是達到了，但我漸漸無法滿足，就自己跑圖書館借書沉浸在兒童文學裡，我非常愛亞森羅蘋，一看就沉迷無法自拔，每一本都看過好多次，也看過福爾摩斯和赤川四郎的偵探推理，或是中國 / 世界經典文學翻譯給國小學生看的書籍，我也喜歡唐詩宋詞，會自己挑幾首背下來。因為小時候打下的文學底子，我往後的求學生涯中，國文一直都是我很擅長的科目之一。 根據我的童年經驗，好像不太需要早教，小朋友自己就會自動自發找書去看了，我的求學歷程也非常順利，但是我自己當媽媽後卻不想要走自己以前的路，原因是我覺得我對書本的喜愛和對文字的一點天分是例外，不是每個人都能在不注重閱讀的家庭長大後自己喜歡閱讀的。另一點原因是，我發現我的爸媽在我學習的路上沒有陪伴我，我感謝他們送我去學才藝，但他們不會問我我上課學了什麼，不會問我學習上有沒有瓶頸。例如我的鋼琴，我爸媽從來不會問我練琴的進度，就算我當週偷懶沒練也不會有人發現。我希望自己能參與孩子學習的過程，藉由共學來增進感情，也鞭策自己花更多時間和心思在孩子身上。 我的童年經驗並不是單一事件，而是這一代許多人成長時的共同經驗。我老闆是個對東亞政經很有研究的人，他說過，台灣以前是這麼窮的國家，到我們爸媽那一代開始經濟起飛，到我們這一代開始物質豐裕，因為這三代的成長背景差很多，注重的東西也不一樣，像馬斯洛的需求層次理論一樣，吃飽喝足後，才會開始注重教育和心靈層面。所以我們也不用去怪自己的爸媽，如果我們生活在他們...

馬鈴薯頭的中文認字我這兩年來做了很多努力，一直到最近才比較穩定的成長。 一歲半：我自製有圖案的字卡，原本打算讓他常常看這些圖案，注意到我暗藏在圖案中文字，但他好像都在看圖案，這招宣告失敗。(是的，題中那顆頭髮稀疏的馬鈴薯是我兒子的頭) 兩歲：我加入littlemanderinreaders，把網站教的字做成字卡護貝貼在浴室的牆壁，一面洗澡一面教他，但他最後只記得起來大跟小。我也把字卡旁邊貼馬鈴薯頭喜愛的交通工具圖案，希望讓他多看字卡，不過他的注意力只在圖案而非文字上。 兩歲半：剛好看到香港出版的基礎漢字五百在特價，雖然不喜歡他的插畫又很貴，但為了孩子的認字還是忍痛買了。據說是海外媽媽界的救星，讓無數小小台灣人學會自主閱讀，可惜我用盡了各種方法外加C pen點讀筆，都沒辦法讓他提起興趣，一個字都記不起來。到這裡我決定放棄了，覺得馬鈴薯頭還沒準備好，我只是浪費時間而已。 經過了多次失敗後，我想到了蒙特梭利的識字敏感期，據說女生大概四歲左右會開始，男生可能比較慢一點大概五歲左右，我幫馬鈴薯頭找了一個藉口，可能是腦部發育還沒完全。兩個月前的某天突然想到，國外很多worksheet，讓孩子在玩樂中或畫畫中學習拼字，也許我也可以如法炮製。想到手邊的漢字五百，就拿上面的單字當作我手做的素材。 第一款是把字貼在圖上的遊戲，後來覺得找圖好累而且有的很難看出關聯，就捨棄了。 第二款是把兒子喜歡的卡通小圖貼在字上。原則上是一次選一個字，讓馬鈴薯頭找出所有相同的字貼完後再貼下一個。感謝這些卡通人物的鼓舞，讓兒子還算情願地玩下去，但是玩過幾輪這魔力也失效了，兒子不太願意再繼續貼。這個遊戲應該是讓孩子開天眼的關鍵，他開始辨別中文字，而不是看過就忘記。 第三款是拿家裡現有的桌遊，在板子和骰子上貼上國字以後可以玩誰先到終點的遊戲。中文字的骰子我們是拿另一款桌遊的，因為他的骰子特別大，很適合貼國字。 第四款是網路上下載的蛇與梯子的格子，算是第三款遊戲的變化版，馬鈴薯頭不斷被蛇咬到時會很挫折，有不想繼續玩的風險。 一開始我會先把漢字五百的其中六個單字做成遊戲給馬鈴薯頭玩，等他玩熟以後再進行課本，但後來就完全不需要這些輔助的遊戲，畢竟印和減這些東西還是蠻花時間的，我還得花時間準備日文五十音和英文自然發音的教材。平常晚上一次可以唸完一課，假日運氣好的話...