每一堂線上課程都需要投資金錢和時間，所以每堂課上一段時間後，我會檢討上課的效益並決定是否繼續投資下去。
上前劇團演員老師的英文課也不是一開始就這麼順利，我們大概磨合了十堂課才穩定下來。起初讓我有點打退堂鼓的都是技術性問題，例如因為他上了年紀不熟上課軟體，弄很多次還是無法螢幕分享，折衷之下只好讓馬鈴薯頭自己按下螢幕分享，上課時才能一起閱讀文章。穩定了一陣子後，他又出現麥克風或喇叭沒聲音的硬體問題，必須依靠我寫信給客服幫他找解決方式。有好幾次因此取消課程時，我都會很想就此打住，但身為專業表演者的他不但非常有教學熱忱，還擁有無法取代的戲劇專業教學能力。
前劇團演員老師除了親自寫適合馬鈴薯頭程度又有知識性的文章供上課朗讀討論，還用麥塊遊戲的人物創作麥塊小劇本，並要求馬鈴薯頭同一個句子用幾種不同的情緒和速度朗讀。原本說話總是糊在一起、追求速度的馬鈴薯頭，開始學會了字句間的停頓與力量。最近跟前演員老師討論，是否能漸漸把英文課的性質變少，把重心放在聲音表現上，老師欣然答應了，準備了一些簡單的英語繞口令訓練，並撰寫演員念台詞的重點來當上課教材。至此這堂課已經收到我預期的效益了，終於可以義無反顧上下去。
另一位英文老師是前英國小學老師，上課風趣會引導話題討論，但上一陣子後還是維持著念課文、討論每課單字，很難量化實質上進步多少。在快要按下取消上課前，我的突發奇想改變了這堂課的命運。
某次上課前，我突然想到既然馬鈴薯頭為前演員老師課創作出來這麼多麥塊同人故事，何不請小學老師把原文逐句修改討論呢？試驗後驚喜地發現：讓老師負責挖掘馬鈴薯頭描述場景的細節效果令人驚豔。當寫到主角用鞘翅飛翔降落在建築物的大門前，老師會問他：「這扇門長什麼樣子？」馬鈴薯頭想了想，決定寫成「一扇長滿銅鏽的銅門」。老師再問：「房間裡是亮的還是暗的？有灰塵嗎？」「藏寶箱裡的那本書的封面是什麼材質做的？」於是一篇敘述不深入、劇情有點跳tone的幻想故事，瞬時變得生動有趣，有深入其境之感。
前小學老師擁有非常難能可貴的特質，能引導學生踴躍發言，上課氣氛總是很熱烈。為了把這堂課價值再往上推一把，我請馬鈴薯頭事先閱讀，讓老師上課帶他討論青少年雜誌《The Week Junior》的辯論專欄。從「是否該禁止學校指派學生作業」到「萬聖節裝飾是否太嚇人」等，老師會挑戰他的想法，引導他有條理地敘述正反方的理由，如此操作下來變成用英文做辯論。
除了英文線上課穩定下來，中文課在最近也有實質進展，重新和五年前停掉的線上中文課老師學習。老師幫他客製化現在閱讀中的西遊記，討論裡面的劇情和人物並學習新的詞語用法。也是因為這堂課，我才意識到馬鈴薯頭的中文敘事能力沒有想像中的好。
儘管馬鈴薯頭看似中文流利，但平時和我交談只需要說中關鍵字，我也能憑對他的了解而猜中大部分的內容。上中文課時，他需要分享西遊記裡看過的內容，在孫悟空遇到唐僧前，天庭眾神角色眾多，王母娘娘、托塔天王、太白金星、太上老君、觀世音菩薩、赤腳大仙等，對於一個不熟悉佛教文化的馬鈴薯頭，用中文重整劇情和老師分享並不容易，幸好老師是一個很好的聽眾，幾次下來有稍微往前踏出一小步。
認字也是類似狀況，每晚睡前的中文朗讀，因為是和熟悉的媽媽一起念，不需要顧形象，遇到不熟的字他可以無所顧忌地有邊讀邊，靠直覺猜中大部分的發音。朗讀給老師聽就很有偶包，他一開始幾乎信心全無不敢冒險嘗試，幾次上課後才敞開心房。這堂課除了豐富的上課內容，讓老師當一個馬鈴薯頭願意用中文討論的好聽眾，讓學中文更有動力。
有些線上課上了幾堂後不適合我就會毫無留戀地取消。同樣地，有些暫時被我放在觀察名單上的老師，也可能因為課程安排改變、小朋友年齡變化、以及和老師的磨合後，更覺得這堂課是我們想要的。
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